Сотникова Ольга Александровна

Дата рождения: 23.06.1965. Уроженка Архангельской области. В 1987 году окончила Архангельский государственный педагогический институт имени М. В. Ломоносова (ныне Поморский государственный университет) по специальности «математика и физика». В течение 1987-1990 гг. работала учителем математики Черемушской средней школы Архангельской области. До 2005 года работала в Коряжемском филиале Поморского государственного университета имени М. В. Ломоносова, где прошла путь ассистента, старшего преподавателя, доцента, заведующего кафедрой высшей математики, декана математического факультета, заместителя директора по учебной и научной работе. С сентября 2005 сменила место жительства, и в течение 4 лет работала доцентом в Коми республиканской академии государственной службы и управления (г. Сыктывкар). В УГТУ работает с сентября 2009 года.

В 1996 году в Российском государственном педагогическом университете имени А. И. Герцена (С-Петербург) защитила кандидатскую диссертацию по специальности 13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания (математика) на тему «Методологический подход к изучению теоретического материала курса алгебры и теории чисел в педвузе» под научным руководством профессора Лященко Евдокии Ивановны. Ученое звание доцента по кафедре методики преподавания математики присвоено в 2000 году.

В 2009 году в Московском городском педагогическом университете (г. Москва) защитила докторскую диссертацию по специальности 13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания (математика, уровень высшего образования) на тему «Организация деятельности студентов по раскрытию содержательных связей в курсе алгебры педагогического вуза».

Свои исследования Ольга Александровна посвящает проблеме понимания математики в обучении. Так, монография «Целостность вузовского курса алгебры как методологическая основа его понимания» (Изд-во Поморского университета, 2004) посвящена теоретическим основам понимания высшей алгебры студентами педагогического вуза. Проблема понимания рассматривается с различных сторон: гносеологической, герменевтической, психолого-педагогической, а также с точки зрения методологии математики. Рассматривается парадигма обучения, нацеленного на понимание, предполагающая изменение организации предметного материала, основных форм обучения в вузе. Теоретически обоснованы положения о требованиях к отбору математического материала, его структурированию и созданию условий для его самостоятельного постижения студентами.

Является автором более 100 научных и учебно-методических работ, в том числе: 3 монографии, 4 учебных пособия с грифом УМО, 7 статей по списку ВАК.

Научные интересы лежат в области методологии и методики обучения вузовской математике. Основное место в исследованиях занимает теория и методика обучения математике, акцентирующая внимание на герменевтических составляющих предметной области «математика» при подготовке студентов.